'HAK' Penjawat Awam OKU

Kebanyakan ibubapa yang ada anak OKU tidak tahu keistimewaan yang ada selaku penjawat awam. Dibawah dikongsikan maklumat bersama seorang ibu dalam majalah Ma & Pa.

Link - Tekan di sini

Sama-samalah dimanfaatkan peruntukan yang diberikan oleh kerajaan dalam menguruskan anak-anak OKU.

Persaraan Pn Khatijah 18 Feb 2020

Bengkel MT Pak Yoep

Terima jemputan untuk mengendalikan Bengkel Matematik.

BENGKEL MATEMATIK bersama anak2 tuisyen kampung manjoi.

Hari : Ahad (23.2.2020)

Masa : 5-7 ptg 

Lokasi: Sek.Agama Rakyat Ittihadiah, Kampung Tengku Hussein 

Buat pertama kali menerima jemputan seumpama ini. Sebelum ini hanya terima jemputan untuk mengadakan perkhidmatan Home Tuition sahaja. Walaubagaimanapun diberhentikan perkhidmatan sejak Kak Long persiapan menduduki SPM (Tg 4) sebab memberi fokus kepada Kak Long. Kak Long habis SPM fokus pulak kepada Haziq PT3.

Diantara pengisian yang dirancang seperti berikut:

Pengisian BENGKEL MATEMATIK Fasa 1 bersama anak2 tuisyen Kampung Manjoi pada 23 Feb 2020.

Pengukuhan asas matematik
1. Asas nombor
2. Operasi +, - , × dan ÷.
3. Hubungan antara pecahan, perpuluhan dan peratus.
4. Pertukaran unit

Moga dapat beri perkhidmatan terbaik kepada anak-anak manjoi esok.

Kemenjadian Murid PPKI Pak Yoep

KEMENJADIAN murid ppki 

Inklusif Penuh (Perdana)
1. Hasmanajwa - Tahun 6 (UPSR)
2. Khairul Nazmi Afif - Tahun 4

Pengawas Sekolah (PPKI)
1. Syakir
2. Amirul
3. Nabila
4. Nurain
5. Nasuha

Pengawas Pusat Sumber Sekolah (Perdana)
1. Irish Insyirah
2. Akif Mikail

15/1/2020 - Pertandingan Merentas Desa (Perdana)
1. Hamzah - Tempat ke-8

11/2/2020 - Pertandingan Boling PPD Kinta Utara (Daerah)
1. Hamzah - Penyertaan
2. Nabila - Penyertaan

15/2/2020 - Kejohanan Olahraga Tahunan Sekolah (Perdana)
1. Syakir - 2 Perak dan 1 Gangsa
2. Hamzah - 1 Emas
3. Eirwan - 1 Emas

20/2/2020 - Kem Bestari Solat PPD Kinta Utara (Daerah)
1. Fiqri
2. Fatiha
3. Farisha
4. Amirul

27/2/2020 - Pertandingan Merentas Desa JPN Perak (Negeri)
1. Ikram
2. Amirul
3. Akif Mihail

3 dan 4/3/2020 - Kejohanan Olahraga PPD Kinta Utara (Daerah)
# Masih dalam sesi pemilihan peserta

Team Tarian PPKI sktdi

Murid PERDANA to PPKI

Pertama kali. 

Dipanggil ke pejabat. 

Ada kes katanya. 

Tertanya2 jugak. 

Rupanya kes murid perdana yg ada masalah tingkah laku. Masuk pejabat ada anak, ibu & guru kelas. Tengok murid tu. Okey je nampak. Guru kelas bgtau kisahnya. Ibu akui apa yg diceritakan guru. 

Bila pak yoep mula berbicara. Berterusan berbicara. Pak Yoep terhenti seketika berbicara. Tersentuh hati.Terkelu seketika. 

Rasa tak mampu untuk terus berbicara. Bila lihat ibu berkenaan....

MENANGIS dengan penuh emosi.

Tak pasti apakah perkara yang menyentuh hati ibu berkenaan.

Ibu menangis dihadapan Pak Yoep semasa bersembang & beri penerangan kali ini merupakan kali ke-2.

2018 - SK Pinji Ipoh, Ibu berbangsa CINA
2020 - SKTD, Ibu berbangsa INDIA.

Murid telah dirujuk ke JPN Perak untuk pengesahan MBK oleh pegawai yang ada kepakaran. Pengesahan mereka diperlukan untuk tujuan penempatan murid berkenaan ke PPKI.

Kongsi maklumat sekiranya murid perdana mahu ditempatkan di kelas PPKI dimana murid berkenaan ada ciri-ciri MBK. Apa itu MBK? MBK - Murid Berkeperluan Khas.

Keadahnya.

Murid perlu dirujuk kepada Pengamal Perubatan @ pegawai 3PK di Jabatan Pendidikan Negeri. 

Dokumen yang diperlukan - Laporan Bertulis Guru, Buku Tulis dan Hasil Kerja murid.
IBubapa/penjaga WAJIB hadir bersama semasa berjumpa Pengamal Perubatan atau Pegawai 3PK.

Sekiranya murid dirujuk kepada pegawai 3PK, murid boleh ditempatkan ke kelas PPKI. Murid tersebut WAJIB juga dirujuk kepada Pengamal Perubatan dalam tempoh 6 bulan berada di kelas PPKI.

Sekiranya gagal mendapatkan pengesahan Pengamal Perubatan, murid tersebut WAJIB dipindahkan semula ke arus perdana.

Program Peningkatan PPKI sktdi 2020

Pak Yoep dipindahkan ke sktdi pada Jun 2019. Berdasarkan pemerhatian terhadap murid terdapat beberapa kelemahan murid perlu diambil perhatian. Kelemahan yang ada ini perlu diambil tindakan serius kerana dasar ppki yang sedia ada di ppki tidak mencerminkan situasi sebenar. Memerah keringat memikirkan apa yang perlu dilakukan pada tahun 2020.

Dasar PPKI sktdi
1. Menjadi contoh ppki terbaik di Daerah Kinta Utara.
2. Tingkatkan kemenjadian murid.
3. Murid boleh berdikari sendiri.

Dengan kerjasama En Madavan yang dilantik sebagai Penyelaras Program Peningkatan, maka terhasillah kertas kerja yang telah ditaklimatkan dan diluluskan oleh Guru Besar. Beliau amat gembira dengan program yang dirancang selari dengan kehendak PPD Kinta Utara.

Program Peningkatan PPKI sktdi dirancang untuk dilaksanakan sebulan 2 kali. Bermula jam 7.30 pagi hingga 12.00 tengahari. Aktiviti yang dilaksanakan ialah

1. Peningkatan Ko-kurikulum/Ko-Akademik.
2. Terapi Dalaman.
- Kemahiran Motor Kasar/Halus
- Kemahiran Kognitif
- Integrasi Sensori
- Pengurusan Emosi
3. Intervensi RPI
4. Plan Strategik - Pengurusan Diri

Telah dilaksanakan bermula pada 4 Feb 2020. 

Program berjalan dengan lancar.

Respon guru - Tiada laporan negatif diterima.

Keperluan - Intervensi Awal

Definisi dan konsep intervensi awal

Ø  Satu proses membekalkan perkhidmatan, pendidikan dan sokongan kepada kanak-kanak yang berisiko atau yang mengalami kelambatan dalam perkembangan fizikal atau mental yang akan mempengaruhi perkembangan dan menghalang pembelajaran.

Ø  Menurut Hanson & Lynch (1989), intervensi awal ialah gabungan usaha pendidikan, maklumat tentang pemakanan, perkembangan kemahiran motor, penjagaan diri, interaksi sosial, dan sokongan keluarga yang dilaksanakan sejurus ketidakupayaan dikenal pasti.

Ø  Menurut Kail (2001), intervensi awal memberikan perkhidmatan rawatan, pemulihan, bimbingan, dan khidmat nasihat kepada kanak-kanak dan juga ibu bapa sebaik sahaja sesuatu kecacatan dikesan atau dikenal pasti dialami oleh seseorang kanak-kanak.

Ø  Sebagai contohnya, bagi kebanyakan murid sekolah rendah, masalah pemulihan menjadi jelas apabila mereka gagal untuk menguasai kemahiran membaca, menulis, dan mengira.

Ø  Tingkah laku yang sering dilihat ialah ketidakupayaan untuk memberi tumpuan.

Ø  Lama-kelamaan kurikulum menjadi semakin susah apabila mereka dikehendaki mempelajari bidang-bidang ilmu lain.

Ø  Setelah beberapa tahun mengalami kegagalan dalam bidang akademik, masalah emosi mula muncul yang menghalang interaksi dengan murid lain.

Ø  Oleh itu, intervensi awal sangat penting untuk membantu kanak-kanak ini .

Ø  Para ibu bapa dan guru tidak harus berputus asa terhadap kanak-kanak pemulihan.

Ø  Sebaliknya, mereka harus memberikan sokongan sepenuhnya melalui usaha intervensi awal.

Tujuan

Wolfendale (1997) mengemukakan 4 tujuan utama intervensi awal:

1. Membekalkan sokongan kepada keluarga supaya berupaya menyokong perkembangan kanak-kanak.
2.  meningkatkan perkembangan kanak-kanak dalam bidang utama seperti komunikasi dan mobiliti.
3.  meningkatkan keyakinan kanak-kanak
4.  mengelakkanberlakunya masalah pada masa hadapan

Kepentingan Intervensi Awal

•       Memastikan kadar tumbesaran dan perkembangan kanak-kanak berlaku dengan pesat sekali pada peringkat usia di bawah lima tahun.

•       Dapat menghalang masalah daripada menjadi lebih serius ataupun mengakibatkan timbulnya masalah sekunder.

•       Mengelakkan timbulnya masalah sampingan seperti masalah emosi, sosial dan kognitif yang seterusnya menjejaskan bidang akademik.

•       Meningkatkan kemahiran komunikasi kanak-kanak agar lebih berkesan serta menyeluruh.

•       Memperkembangakan bahasa.

•       Memperkembangan penguasaan kemahiran-kemahiran asas (3M) seperti membaca, menulis dan mengira.

•       Meneruskan pembelajaran ke kelas biasa.

•       Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk bergaul dengan rakan-rakannya.

•       Membina keyakinan diri kanak-kanak. 

Perlaksanaan intervensi awal

Ø  Pemilihan pelaksanaan intervensi awal secara individu, secara kumpulan kecil atau seluruh kelas bergantung kepada tahap keterukan sesuatu ketidakupayaan.

Ø  Guru harus menentukan kesesuaian strategi-strategi tersebut ke atas seluruh kelas, sekumpulan kecil atau orang perseorangan.

Ø  Pemilihan ini bergantung kepada kebijaksanaan guru untuk menilai strategi intervensi yang terbaik mengikut jumlah pelajar dan jenis ketidakupayaan.

                                                                                                                

Intervensi Berpusatkan Guru

Ø  Menurut Gersten (1998), intervensi berpusatkan guru adalah satu kaedah yang berkesan untuk mengajar dan mengawal murid bermasalah pembelajaran dan tingkah laku.

Ø  Golongan pendidik seharusnya sedar tentang peranan mereka yang tidak hanya terbatas untuk memberi ilmu pengetahuan, tetapi mencegah sesuatu ketidakupayaan itu menjadi lebih kronik apabila kanak-kanak tersebut sudah dewasa.

Ø  Guru memainkan peranan utama dalam sesi pengajaran dan pemulihan.

Ø  Dalam intervensi ini, guru menentukan jenis strategi yang perlu digunakan, model dan demonstrasi, memberi arahan kepada kanak-kanak dan memantau kemajuan mereka.

Ø  sesuai digunakan pada tahap pemerolehan pengetahuan dan kemahiran.

Intervensi Berpusatkan Murid

Ø  Menurut Graham, Harris, dan Reid (1993), intervensi berpusatkan murid lebih sesuai bagi murid yang berkemampuan mengawal tingkah laku sendiri.

Ø  Apabila murid yang boleh mengawal tingkah laku sendiri dikenal pasti, barulah intervensi berpusatkan murid dilaksanakan.

Ø  Istilah ‘berpusatkan murid’ membawa imej tentang murid yang berdikari, bergantung pada diri sendiri, dan berjaya mengendalikan proses-proses pemulihan dalam kelas biasa.

Ø  Dalam intervensi berpusatkan murid, murid memainkan peranan utama tetapi masih mendapat bimbingan dalam beberapa perkara daripada guru kelas.

Ø  Murid akan diajar prosedur-prosedur kawalan diri, menentukan matlamat yang realistik, menangani kekecewaan, dan cara mengatasi masalah.

Ø  melatih murid supaya dapat ‘berdiri di atas kaki sendiri’.

Intervensi Berpusatkan Keluarga

Ø  Dalam pendekatan intervensi berpusatkan keluarga, kanak-kanak dilihat sebagai sebahagian daripada sistem sesebuah keluarga.

Ø  Apabila ibu bapa dilibatkan dalam proses intervensi, keluarga itu akan menjadi elemen yang mustahak dalam proses pemulihan kanak-kanak berkenaan.

Ø  memperbaiki interaksi di antara kanak-kanak dengan golongan dewasa.

Ø  Intervensi berpusatkan keluarga memerlukan komitmen yang tinggi daripada setiap ahli sesebuah keluarga.

Pendekatan ini juga mampu mengeratkan hubungan kekeluargaan dan meningkatkan kefahaman tentang keperluan individu berkeperluan khas

BENTUK INTERVENSI YANG SESUAI

•       Kanak-kanak yang dikenal pasti menghadapi masalah bahasa hendaklahlah diberi perhatian untuk dipulihkan dengan segera.

•       Tindakan awal untuk membantu memulihkan atau mengurangkan masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak ini dikenali sebagai intervensi.

•       Apabila mengajar bahasa kepada kanak-kanak terutamanya kanak-kanak masalah pembelajaran, guru hendaklah menggunakan beberapa teknik pengajaran yang khusus bagi memenuhi keperluan bahasa kanak-kanak tersebut.

•       Dalam merangka intervensi pengajaran dan pembelajaran bahasa kepada kanak-kanak masalah pembelajaran, aktiviti hendaklah berfokuskan kepada mereka.

•       Antara intervensi pengajaran bahasa yang mungkin dapat membantu kanak-kanak mengatasi masalah penguasaan bahasa mereka

Sumber - http://aizuddinpunyer.blogspot.com/

Disleksia Di Malaysia

Maklumat Ringkas Berkaitan Disleksia di Malaysia.

1. Seramai 11, 148 orang murid Disleksia di sekolah (rendah dan menengah) di Malaysia (Data Jun 2018).

2. Ramai ibu bapa mengesyaki anak mereka ada disleksia selepas melihat anak mereka sering menulis secara terbalik (mirror image).

3. Instrumen Saringan Disleksia (ISD) adalah saringan awal guru untuk mengesan murid Disleksia.

4. Kanak-kanak disleksia mempunyai tahap kecerdasan IQ yang normal atau lebih tinggi (Rujuk Clinical Psikologis).

5. Disleksia termasuk dalam kategori Specific Learning Difficulties dalam DSM-V untuk diagnosis.

6. Murid disleksia mendapat paling banyak kemudahan dalam peperiksaan awam Kementerian Pendidikan Malaysia berbanding kategori diagnosis lain (sila rujuk Panduan Pengurusan Calon Berkeperluan Khas, Lembaga Peperiksaan).

7. Disleksia bukan sejenis penyakit yang memerlukan ubat. Mereka perlu belajar coping strategies.

8. Badan NGO yang diiktiraf oleh Kementerian Pendidikan untuk intervensi bagi murid disleksia ialah Persatuan Disleksia Malaysia (PDM).

9. Diagnostic test atau ujian diagnostik belum mencukupi untuk mengesahkan anak anda ada masalah disleksia. Ini bermaksud, anda perlu berjumpa terapis carakerja, terapis pertuturan bahasa, psikologis klinikal dan mendapat pengesahan yang jitu daripada pakar/ specialist dalam development atau sewaktu dengannya. Child Psychiatrist, Developmental Specialist dan etc. 😄

10. Filem berkaitan murid disleksia yang terkenal ialah Taare Zamen. Amir Khan berlakon. 😄

11. Individu dengan disleksia yang terkenal dan kaya di Malaysia adalah Dato’ Alif Syukri Terlajak Laris. Jangan kecam beliau sangat sebab beliau adalah individu dengan disleksia. Ideanya terlalu banyak sampai tersasul semasa bercakap sampai tersilap dan sering dikecam ramai. 😅

CnP Amir Helmi

Seorang murid Disleksia ppki SK Tasik Damai bakal menduduki UPSR tahun 2020.